[color:3f24=darkred] 入园是幼儿从家庭迈向社会的第一步，也是幼儿适应社会生活的关键一步。个体适应新环境需要一个过程，幼儿由于年幼、身心稚嫩、适应能力差，他们初入园时往往出现适应困难现象。有的幼儿一开始对幼儿园产生极大的好奇和兴趣，高高兴兴上幼儿园。谁知好景不长，随着新鲜感的消失，幼儿开始想家、想念亲人而开始哭闹；有的幼儿一开始就不肯上幼儿园，一入园就大哭大吵；有的幼儿入园后整天眼泪汪汪，念叨着“我要回家，我要妈妈”；还有的幼儿不哭不吵，但在幼儿园中态度淡漠、情绪压抑、不与别人交往；甚至有的幼儿在初入园时还表现出“躯体上的症状”，出现头痛、腹痛腹泻、尿频或失禁等生理现象，而回到家中上述症状随即消失。幼儿入园产生的种种不适应现象，不仅给幼儿园教师带来许多麻烦，而且让家长感到担心和焦虑，严重的还影响到幼儿身心的健康发展。
要帮助幼儿尽早适应幼儿园的新环境，尽快融入幼儿园的集体生活，我们很有必要分析造成幼儿入园适应困难的原因。幼儿初入园时，面对陌生的环境和陌生的人，他们更多产生的是心理上的不适应，或者说，造成幼儿入园适应困难的主要原因还是来自幼儿心理。因此，本文着重从幼儿初入园的心理角度，特别是从情绪心理角度分析、探讨幼儿入园适应问题，以期能有效地、有针对性地帮助幼儿顺利度过入园的最初时光。
一、安全需要与恐惧心理
根据美国著名心理学家马斯洛的需要层次理论，人的安全需要仅次于生理需要，是排在第二位的。对幼儿来说，与亲人在一起是安全、自信的，是可以快乐活动的，尤其是他的情感需要是能够得到满足的。当幼儿刚离开亲人到了一个完全陌生的幼儿园环境时，幼儿会觉得原先的安全感突然丧失，由于安全需要无法得到满足而产生情绪上的波动。对于身心稚嫩、情绪不稳定又不外露的幼儿，在茫然不知所措的境遇下，多数孩子首先就表现为本能的手段：哭泣!由于安全需要的缺乏，伴之而来的是幼儿心理上的恐惧。
虽然过几天幼儿可能不哭了，但他们还会显得不快乐、不玩耍、不探索，郁郁寡欢、心情忧伤，而且经过较长时间才能摆脱这种心境。其原因之一是一些家长的一些误导可能加剧了幼儿这种恐惧心理。如有的父母在孩子不听话时，用幼儿园和老师来吓唬孩子，诸如“不乖就把你送到幼儿园”、“叫老师来教训你”之类的话语，使幼儿在未入园之前就对幼儿园产生恐惧心理。入园后幼儿要独自面对陌生的环境和陌生的人，导致了幼儿原来潜在的心理危机全面爆发为安全感缺失和恐惧，从而哭吵不止，表现出对入园生活的严重不适应。
二、亲子依恋和分离焦虑
亲子依恋是指幼儿对父母或其他抚养人表现出的难以离舍的情绪。幼儿在家庭生活中和父母亲人朝夕相处，建立了稳固的亲子依恋的感情纽带，幼儿愿意与依恋对象亲近。当父母(尤其是母亲)在身边时，幼儿心情愉快，有安全感，有自信心，能和别人正常交往。父母一旦离开孩子，幼儿立刻表现出悲伤情绪，产生安全缺乏感、受挫感和焦虑感，人际交往异常。特别是某些孩子见了母亲手舞足蹈、快乐无比；入园后母亲一离开，孩子就大哭不止、情绪一落千丈。这些正是幼儿依恋心理的特有体现。
分离焦虑是指幼儿与自己的父母或其他抚养者分离后产生的忧伤、烦恼、紧张、不安以及恐慌等情绪表现。这是幼儿入园适应的最大障碍。因为幼儿的年龄、心理发展水平和生活经验等影响，他们初次离开亲人时很容易形成分离焦虑。有的幼儿越是过分依恋父母，他就越难以和父母分离，因分离所产生的焦虑感也就越强。在不熟悉的环境中，在尚未与老师、同伴形成新的依恋关系之前，幼儿面对亲人离去哭吵不止，但又无法阻止这一切而陷入分离焦虑之中。他们自身的调节能力较差，不能及时从中解脱出来，导致了幼儿入园适应困难。
此外，在幼儿入园适应问题上，有一个很重要的但往往被人们忽视的一个影响因素是：家长的亲子依恋和分离焦虑。有的父母把孩子送到幼儿园交给老师后，他们的情绪也发生很大的波动，有些家长的焦虑和担心程度甚至超过幼儿。为此，他们因焦虑和心疼孩子，就间断送幼儿入园，这也造成了幼儿入园适应期的延长。
三、“心理能量”有限
现代行为科学认为，适应是指个体以各种心理活动的方式对自己进行调节，以便使自己能够顺应环境的过程。幼儿由于年纪小，心理能量有限，心理发展水平明显滞后于新环境的要求而带来入园适应问题[/color]
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